思辨能力培养下的大学英语写作形成性评估体系构建策略浅析

                      2019-11-06 05:11:52 校园英语·上旬 2019年11期

                      【摘要】高等教育是培养专业人才的重要教育场所,在新时期教育改革持续深化的背景下,大学英语的地位逐步提升,尤其是在大学英语写作方面,逐渐形成了完善的大学英语写作形成性评估体系,在锻炼学生的英语写作能力同时,对学生的思辨能力培养提出了新的要求。故此,应该充分契合大学英语写作特点,确定明确的思辨能力目标,积极开展任务和评价反馈,潜移默化中培养学生的思辨能力和实践能力。本文从思辨能力培养角度展开分析,立足大学英语写作教学,构建完善的形成性评估体系。

                      【关键词】思辨能力;大学英语;形成性评估;英语写作

                      【作者简介】彭艳青(1982.02-),女,汉族,山东临沂人,陆军工程大学,讲师,研究生,研究方向:英语教学。

                      思辨能力是素质能力的重要组成部分,同时也是学生独立思考的关键性指标,在大学教育体系中占据重要地位。随着大学英语教学改革深化,关于学生思辨能力培养的重视程度逐步提升,尤其是在大学英语写作教学中,这一表现十分突出。大学英语写作教学中,除了关注学生知识储备和运用的同时,还要在实践中加强学生思辨能力培养,而实现这一目标,离不开形成性评估体系的支持。分析思辨能力培养下的大学英语写作形成性评估体系构建,有助于改善其中的不足,为后续大学英语教学提供支持。

                      一、思辨能力和形成性评估概述

                      1.思辨能力。思辨能力是学生素质能力培养的重要内容,对产生知识的过程、理论、方法和评价知识标准正确与否,自我调节和判断的思维过程。在思辨能力培养中,应该明确具体的思维过程,在思维过程中自我监控,养成良好的思维品质。通过建立思辨能力层级理论模型,并进一步细化为思辨能力和元思辨能力。建立思辨能力层级理论模型,需要保证层次明晰和目标明确,并且具有可行性,针对性培养学生的思辨能力。在大学英语写作教学过程中,应该明确英语教学改革方向,设立明确的思辨能力培养目标,优化课程设置,选择合适的教学方法,积极组织教材编写和课程测试,促使学生在英语写作过程中,养成良好的思辨能力。

                      2.形成性评估。形成性评估,在配套的理论支持下,促进学习者解决问题的能力逐渐深化,朝着解決复杂问题方向发展。以往的终结性评估主要是突出教师的主导地位,教师对学生的英语写作进行评估,给出打分结果。在批改作文时需要注重学生的英语词汇拼写、语法错误,却未关注学生关于英语语篇结构和思想内容的综合评价。故此,学生在自我评价和自我反思过程中,逐步自我改正,潜移默化中提升学生的元思辨能力;学生互评期间对他人观点进行对比、分析和评价,针对性提升学生自我认知能力;师生合作学习和评估,编制合理的评估方案,有效培养学生的思维品质。

                      二、思维能力培养下大学英语写作形成性评估体系建立措施

                      1.确定明确的学习目标。建立大学英语写作形成性评估体系,需要师生共同参与形成性评估体系建立,确定明确的学习目标和评价标准。学习目标是学生后续学习的方向,需要师生达成共识,促使学生积极主动参与其中,吸收和反馈他人信息,并实现自我反思、自我评估和自我改进。教师应该为学生提供积极正确的引导,促使学生可以反思自身的元思辨,逐步提升学生的思辨能力。基于此,教师可以在开学初期,引导学生共同参与到评价标准制定,明确思辨能力培养内容和重要性。同时,教师可以提供范文来帮助学生深入理解和分析,更加深刻的理解评价标准。在这个过程中,做好记录,并为学生建立档案袋,实时监控学生的学习过程。对学生的英语写作思辨能力评估中,主要包括思想内容、布局谋篇和行文得体几方面。

                      2.学习任务过程。在确定明确的学习目标和评估标准基础上,应该正确看待形成性评估体系构建的重要性,主要是为学习目标服务。在具体学习过程中,为学生提供交流和沟通的机会,有助于学生顺利完成学习任务。培养学生思辨能力是主要目的,帮助学生掌握英语写作内容和技巧,锻炼学生的逻辑思维能力,促使学生养成良好的思辨能力。在学习过程中,选择合适话题来引导学生思辨,选择更加争议性的话题内容,联系日常生活,逐步开展学习任务。同时,设计师生互动学习环节,创设思辨氛围,选择引导式、任务式和启发式教学策略,激发学生学习兴趣的同时更,实现信息共建共享。在学习过程中,发挥教师引导作用,鼓励学生提出自己的观点,并且在学习实践过程中逐步培养学生的思辨能力。

                      3.写作评价反馈。在大学英语写作过程中,应该注重后期的写作评价反馈,在培养学生的思辨能力具有积极意义。应该充分发挥教师引导作用,从观点和论证结构多角度评价学生的作品,促使学生学习英语知识的同时,帮助学生树立积极的情感态度,培养学生良好的思辨能力。学生完成写作后,明确具体评价标准进行自我评价,自我评价和自我反思,积极改进自身的不足,锻炼学生的自主学习能力。通过评估小目标完成情况,了解自身的学习能力,及时有效改善其中不足。同时,学生之间互评,相互为他人文章评价,提出自己的修改建议,共同学习和发展。

                      三、结论

                      综上所述,在大学英语写作教学过程中,如何有效培养学生的思辨能力,应该立足实际情况,转变教育理念,构建形成性评估体系,引导学生自我评估、自我反思和自我改进,学习英语知识的同时,养成良好的思辨能力。

                      参考文献:

                      [1]曹琳.大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略[J].大连民族大学学报,2017,19(06):635-637+644.

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