小学数学教学中提升学生综合能力的有效对策

                      2019-11-27 01:11:52 学周刊 2019年31期

                      摘 要:目前综合能力的培养主要体现在素质教育上,针对目前小学教学中学生自主学习能力差、学生互动性不强、协作能力弱等现象,必须引起高度重视。随着现代化教学的实施,教学理念的更新驱动,原本的教学方式已不能满足当前教学任务。如何有效把握新教学理念,是帮助学生提升学习水平的重要举措。

                      关键词:小学数学;提升综合能力;对策

                      中图分类号:G62          文献标识码:A

                      文章编号:1673-9132(2019)31-0044-01

                      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.035

                      素质教育最重要的體现就是综合能力的提升。数学教育是小学教学中最重要的课程之一,对于培养和拓展学生思维能力、探究能力和综合能力有着十分重要的作用。

                      一、当前我国小学数学教学现状分析

                      目前我国小学数学教学不注重引进新的教育理论,教育观念落后,学生自主学习和探究能力缺失。教师在教学过程中未对学生进行全面分析,片面地追求成绩而无法准确把握知识的难易度,不符合学生发展的情况,学生长期处于被动学习的状态,无法提高学习效率。教师的教学方法单一,无法充分调动学生学习的积极性,互动性不高,从而影响教学的开展。教学过程中过于追求书本知识,不注重实践性,理论和实际脱离,无法真正达到数学教学的目的。

                      二、提升小学数学教学中学生综合能力的策略

                      (一)培养学生自主学习能力

                      小学阶段是教育的初级阶段,数学学科注重基础性,内容也较为简单,教师通过简单的引导就可以帮助学生掌握学习内容。目前在实际教学过程中,传统灌输式的教育方式仍然非常普遍,教师将成绩作为实施教学的目标,从而忽视了对学生自主性的培养。而在灌输教学中,教师成为教学的主体,学生则成为客体,削弱了学生学习的主动性,学生学习十分被动。因此,教师必须改变以往的教学观念和教学方法,有效提高学生综合能力,帮助学生掌握自主学习的方法,使学生通过自主学习发现问题、解决问题,从而提高自主学习能力。在讲解数学课程的过程中,教师可提前先让学生进行预习,让学生结合生活中的现象思考教材问题,配合教材内容完成知识点的梳理,并标注出不理解的部分。在教学中教师可引导学生将自己的发现和大家一起分享,以组为单位,组员之间相互讨论、提出问题,给每个小组事先准备相关的学习资料,进而提出和教材知识点相关的问题,不同问题相互关联,从易到难。如此通过小组自主学习的方法,在减少学生学习难度的基础上,培养学生学习的独立性。

                      (二)探究性学习意识的培养

                      数学作为一门探究性的学习对于培养学生探究意识有着十分重要的作用。小学数学教学中偏重成绩而忽视对探究性学习的培养,只是简单地将理论知识按照教师的理解和思路进行教学,探究意识明显不足。随着现代教学的不断深入,对教学提出了更高的要求,注重学生探究性学习的培养。但是在实际教学过程中,教师往往应付了事,将探究性课题及习题布置给学生,而在教学方式上不加以体现,探究式教学没有达到实质性效果。找准正确的方法是学生树立探究意识的根本途径。在讲解数学理论的课程中,教师应首先创设场景,进而组织学生思考教材中的相关问题,而后组织合作学习,让学生自主探究问题。教师要组织多种方式的探究活动,循序渐进的提出问题,引导学生列出算式,进行计算和练习,并在做出示范后让学生独立进行计算,对结果进行总结分析,找出计算的规律和注意事项,然后回归课本,让学生独立去完成课堂练习,进而培养学生探究意识。这个过程中,教师需要有效设计探究问题。小学生的独立性和自主学习能力不强,他们不善于自己安排学习流程,他们在学习中缺乏目的性。在探究教学中,教师可以提出启发性较强的问题,这样可以激发学生的思维,同时为学生的探究提供有效方向,这样有利于学生主动性和积极性的提升。在探究教学中,学生可以学会创造、发现和学习。想要提升探究问题的质量,教师需要分析数学教育方法、生成教育智慧、更新自己的理念。

                      (三)加强学生合作能力的培养

                      合作能力体现了学生与他人相处的能力,在当今社会尤为重要,合作能力高的团队容易获得成功。小学数学课堂的教学内容可通过学生之间相互合作来完成,教师应善于运用合作的优势,在教学设计中增加互动环节,在课堂教学过程中,将学生分为不同小组,设置小组长,然后提出针对性问题,由小组成员进行讨论,分析回答问题。教师则提出进一步的探究问题,引导学生参与合作,通过对比分析,总结出多边形面积公式。教师要有意识地增加学生课堂的互动性,让学生以团队协作的方式开展学习,这样不仅调动了学生自主学习的积极性,而且营造了合作学习的氛围,增加了学生之间的相互交流,帮助学生查漏补缺,发现其他学生的优点,进而提高学习效率。

                      三、结语

                      小学处于基础学习阶段,培养学生良好的学习习惯会让学生受益终生。教师应充分发挥学生的主观能动性,以引导为主,强化学生的主体性地位,辅导学生养成自主学习的习惯,探究性学习和合作学习的意识,充分调动学生学习的积极性,有效提升教学质量。

                      参考文献:

                      [1]江玉光.小学数学教学学生综合能力提升的策略[J].新课程(中),2016(12).

                      [2]徐友萍.用活教材,优选方法——小学数学教学质量的提高策略分析[J].内蒙古教育,2013(14).

                      [责任编辑 胡雅君]

                      作者简介: 唐三标(1977.9— ),男,瑶族,广西贺州人,小学高级,研究方向:数学教育。

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